“英”為有你，盡態(tài)極“研”
——記遂寧一中“書臺(tái)春曉”教研節(jié)活動(dòng)（三）
“英”為有你 盡態(tài)極“研”
在“雙新”教學(xué)背景下，為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)教師深入落實(shí)新課程理念，2023年5月8日至5月11日，我校舉辦“書臺(tái)春曉”教研節(jié)活動(dòng)，本次活動(dòng)以“同課異構(gòu)”、借班授課的形式展開。5月10日，英語(yǔ)組6名教師參加了賽課，教師們?cè)诟?jìng)賽活動(dòng)中盡顯風(fēng)采，展現(xiàn)出了自己的教風(fēng)，打造出了高效課堂。
本次競(jìng)賽，學(xué)校邀請(qǐng)了遂寧涪江中學(xué)名師黃宗敏老師，遂寧中學(xué)王琪琪老師，遂寧市高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校顧靜老師，以及遂寧二中王佳和龔慧老師五位專家到校點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。與此同時(shí)，我校還邀請(qǐng)了遂寧中學(xué)、遂寧二中、遂寧高級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、遂寧四中、西眉中學(xué)等兄弟學(xué)校老師到校指導(dǎo)工作。我校黨委書記、校長(zhǎng)羅峻峰帶領(lǐng)學(xué)校管理干部和英語(yǔ)組全體教師全程參與聽課。
賽課安排
本次英語(yǔ)組比賽分高中組和初中組兩場(chǎng)。上午，我校三名高中組教師在高中部錄播室授課，授課內(nèi)容是《Animals in danger》；下午，初中組教師在初中部205教室授課，內(nèi)容為《why do you like pandas?》。
高三年級(jí)葉玉林老師執(zhí)教的課題為Animals in danger 模塊中的Reading部分Saving the Antelopes。葉老師的課件精美，口語(yǔ)流利，課堂導(dǎo)入十分新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂結(jié)構(gòu)以設(shè)置問題的形式環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)了學(xué)生思考，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。葉老師的課，真正做到了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
高二年級(jí)的蒲柯璇老師執(zhí)教的課題為“命運(yùn)共同體”，以聲音猜測(cè)和影片的方式引起學(xué)生好奇并過(guò)渡到文章故事情節(jié)，接著以層層遞進(jìn)的方式展開課文，最終引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出個(gè)人觀點(diǎn)，關(guān)注環(huán)保課題。蒲老師的課堂結(jié)構(gòu)銜接縝密，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的培養(yǎng)目標(biāo)。
高一年級(jí)梁瀟月老師的執(zhí)教課題為Saving the Antelopes.梁老師用游戲的形式引出本堂課的話題角色，再借助相關(guān)視頻及環(huán)環(huán)相扣的問題 鼓勵(lì)學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)，從靜態(tài)課文內(nèi)容到動(dòng)態(tài)活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，去思考。從而進(jìn)一步完成一堂以學(xué)生自我研讀，自我探究，自我創(chuàng)新為中心的英語(yǔ)課。
初中組
初一的向科憬老師以一只叫Meena的大象為主線，森林為主要情境。以猜動(dòng)物的方式導(dǎo)入激活學(xué)生已有詞匯。通過(guò)角色扮演的方式復(fù)習(xí)描述動(dòng)物的表達(dá)。介紹大象逃到森林原因引出保護(hù)瀕危動(dòng)物主題。最后讓學(xué)生寫下大象的故事。教師讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，懂得人與動(dòng)物和諧相處。
初二的田璨老師以視頻導(dǎo)入的方式，讓孩子們角色扮演，進(jìn)入情景，通過(guò)孩子們的自我介紹將單詞、句型一一復(fù)習(xí)。通過(guò)與孩子們的對(duì)話，將單詞和句型的復(fù)習(xí)，上升到情感。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，將Self Check1、2以及作文整合到一起，喚起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生找出解決辦法，從而深化本單元主題的理解和認(rèn)識(shí)。
初三的盧盈君老師以視頻導(dǎo)入的方式帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入"瘋狂動(dòng)物城"，通過(guò)主線任務(wù)將單詞、句型融入各個(gè)環(huán)節(jié)，由淺到深、循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)孩子們從復(fù)習(xí)內(nèi)容，到提升思維，再到自然表達(dá)，最后完成情感升華。做到了課堂情景化、課程流程化，邏輯清晰化。
專家評(píng)課
賽課結(jié)束后，評(píng)委小組在教研組長(zhǎng)的主持下對(duì)我校教師的課堂進(jìn)行了深度點(diǎn)評(píng)。
黃宗敏老師認(rèn)為，整個(gè)英語(yǔ)堂課準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)用心，能深入淺出扎扎實(shí)實(shí)的把課堂知識(shí)傳授給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)校青年教師良好的基本素質(zhì)。此外，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，真正把以學(xué)生為主體的這種觀念融入到了課堂中去。
王佳老師認(rèn)為堂課應(yīng)結(jié)合學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，整個(gè)英語(yǔ)組老師的教學(xué)流程從單元整體觀念設(shè)計(jì)到文章細(xì)節(jié)把控，最后的作業(yè)設(shè)計(jì)都具有多模式性和動(dòng)態(tài)性，都有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也突顯對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)。
顧靜老師對(duì)本次教研活動(dòng)給予高度的肯定和贊揚(yáng)。在這次英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課中，她對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)提出了自己的理解，提出基于內(nèi)容，再到思維發(fā)展，最后自然而然的輸出。此外，她還提出，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的過(guò)程當(dāng)中，要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，多給孩子搭建梯子，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。顧靜老師高度肯定了課堂情景化，詞匯情景化的教學(xué)方式，她提倡以學(xué)生為主體，多設(shè)生生活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極活躍，讓課堂輕松愉快。
龔慧老師認(rèn)為此次教研活動(dòng)組織開展非常好，老師的教學(xué)使對(duì)話口語(yǔ)化，并創(chuàng)建真實(shí)語(yǔ)境。討論過(guò)程中讓學(xué)生全體站立，開口說(shuō)英語(yǔ)，整個(gè)課堂都活了起來(lái)。教師對(duì)活動(dòng)有評(píng)價(jià)，師生互動(dòng)有效。整個(gè)活動(dòng)可控，課堂組織能力強(qiáng)。最后，寫作環(huán)節(jié)思路清晰，課堂提前為寫作搭建了支架。同時(shí)，龔慧老師也提出建議，展示糾錯(cuò)環(huán)節(jié)以評(píng)價(jià)量表的方式將會(huì)更好。
路漫漫亦燦燦
篤行步步亦驅(qū)驅(qū)
英語(yǔ)教學(xué)好比無(wú)涯之海
而行者無(wú)疆
唯有積跬步，方能致遠(yuǎn)
本稿圖文：教科室、英語(yǔ)教研組
編審：蔣濤
